小學生用“栓”字造詞竟寫出“栓Q”
網絡黑話“進侵”校園 教師呼吁加強管理
□ 本報記者 孫天驕
“尊嘟假嘟”“你個老六，我真服了”“我嘞個giao”……曾幾何時，一些網絡黑話成了未成年人尤其是中小學生掛在嘴上的常用語，有人甚至把這些“梗”帶進了學校、寫進了作業。
中小學生不分場合的玩“梗”行為已惹起有關部門重視。近日，教導部印發《關于進一個步驟加強中小學規范漢字書寫教導的告訴》，請求規范校園用字，確保課堂板書、教學課件、唆使牌、標語、宣傳欄、電子屏幕等用字規范，引導師生在正式寫作和公共場合中防止不當應用“諧音字”。此前，中心網信辦、教導部開展“明朗·規范網絡語言文字應用”專項行動，重點整治曲解音、形、義，編造網絡黑話爛“梗”，濫用隱晦表達等凸起問題。
不分場合玩“梗”對中小學生有哪些迫害？網絡黑話“進侵”校園現象能否應當警戒？《法治日報》記者對此展開采訪。
不分場合濫用“梗”
晦氣于價值觀塑造
一名學生笑著跑過來沖她說了聲“厚禮蟹”之后又笑著跑開，這讓北京某中學初二英語老師王倩(假名)直接愣在原地。她以為本身聽錯了，卻留意到該學生邊跑邊回頭觀察她，臉上帶著那種惡作劇勝利的笑。
王倩事后反應過來，“厚禮蟹”是英文holy shit的音譯，意為“天啊”“見鬼了”，是比較強烈的情緒表達詞，凡是帶有貶義。“這個詞在課堂上最基礎不會接觸到，我后來找那個男生簡單聊了下，他說小伙伴都在說，覺得挺好玩的。”
王倩觀察發現，這種老師們不太熟習的“好玩”的詞，在學生之間似乎很風行。有些學生還經常應用“謝特”(英文shit的諧音，意為屎)“栓Q”(英文Thank you的諧音，意為謝謝)等諧音詞匯，個別的甚至會在上英語課時居心發出這樣的音。
“各種網絡風行語也被個別同學帶進課堂，這種不分場合地玩‘梗’有時很影響課堂次序。”王倩說，前段時間，網上有一個風行語“city不city啊”“city啊”(在網絡風行語的語境中表達感覺特別舒暢愜意)，有次她上課時某句話結尾是“city”(英文單詞，意為城市)，她站在講臺上念完句子后就有學生鄙人面扯著嗓子夸張地喊出“city啊”，惹起捧腹大笑。
陜西西安一小學四年級班主任任璐(假名)也對學生玩“梗”的行為覺得頭疼。“一些學生用得太頻繁了，不懂網包養網 花圃絡用語的人最基礎聽不懂他們在說什么。”任璐舉例說，幾個男生午時吃飯時，往米飯上澆菜，會大呼一聲“靈魂汁子澆給”(一視頻博主吃飯時發出的“洗腦”感嘆)；有的學生聚在一路時會忽然大呼一聲“一給我哩g包養iaogiao”“你個老六”(都是網絡風行語)。
任璐還記得，有一次，她聽到班上一個女生喊另一個女生“綠茶×”(凡是被用來描述表面裝無辜但喜歡耍心機、逢迎漢子的女人)。“這個詞在我看來很過分。我立即把用這個詞的女生叫來談話，結果發現她其實并不了解這個詞的真實含義，只是在網上看到了，覺得就是個不太好的詞，她和另一個女生絕交了，就用這個詞表達本身的不開心。”
記者近日采訪發現，這種玩“梗”行為在中小學生之間非常廣泛，他們會在日常交通時頻繁用網絡黑話、諧音“梗”等，如“泰褲辣”等。還有的中小學生將“梗”帶進課堂寫進作業——有小學生用“栓”字造詞竟寫出“栓Q”；作文里出現“完了，芭比Q了，這下我們都玩完”；一名初二老師修改周記時，總能看到“我真的會謝”“中國人不騙中國人”“我悟了”這樣的表述。有受訪教師反應，一些底本應嚴肅對待或有正向指代意義的包養詞匯，如“傘兵”“燒杯”，卻成了學生間罵人的話，“這不應看作單純地開打趣，應該惹起重視”。
“網絡黑話、諧音‘梗’，顯然不合適國家通用語言文字的規范應用表達。”北京外國語年夜學法學院傳授姚金菊認為，互聯網時代，中小學生難以防止地會接觸到此類用語。他們最後應用這些網絡“梗”能夠僅僅只是因為覺得好玩，為了博人眼球，或是覺得本身這么說話能夠更好地和同學孤芳自賞。但是，這些網絡用語往往內涵空泛，語義曲解，用詞用字極不規范，且低級興趣風行；有些甚至能夠具有惡意、低俗的價值內涵。
在姚金菊看來，中小學生假如不具備相應的辨別才能，長期自覺模擬、傳播這些網絡“梗”，甚至將其帶進本身的學習生涯，將會產生嚴重的不良后果。無論是對其語言表達才能的培養、思維方法的錘煉還是價值觀的塑造，都會產生晦氣影響。
首都師范年夜學教導學院教導政策與法令研討院副院長蔡海龍認為，語言不僅是溝通交通的東西，還是社會文明和價值觀念的載體。網絡黑話等詞語的濫用，淡化了青少年對主流文明和價值觀念的認知、懂得和接收，對社會的品德評價會起到阻斷屏障感化，不難引發青少年的認同危機。
“還不難誘發欺負和暴力等不良行為。”蔡海龍說，網絡黑話和諧音“梗”往往帶有強烈的感情顏色，青少年長期生涯在這種被淨化的語言環境中，不難消解學校教導培養的品德感情和品德自律，極易繁殖校園欺負和暴力沖突等不良行為。
遭到網絡文明影響
缺少有用干預引導
導致大批中小學生被各種網絡黑話、諧音“梗”影響的緣由安在？
在受訪專家看來，這和未成年人“觸網”強度脫不開關系。
根據2023年12月發布的《第5次全國未成年人互聯網應用情況調查報告》，2018年至2022年，我國未成年人互聯網普及率從93.7%增長到97.2%；“觸網”年齡越來越低，小學階段的未成年人互聯網普及率從89.5%晉陞至95.1%。還有數據顯示，截至本年6月，我國網平易近較2023年12月增長742萬人，此中青少年占新增網平易近的49%。
“一方面，在網絡平臺敏捷發展的年夜佈景下，平臺主播與網紅紛紛應用網絡語言與諧音‘梗’作為吸粉引流的手腕，加劇了語言環境的淨化；另一方面，與此相適應的管理機制還沒有樹立起來。起首是網絡平臺出于好處驅動和管理本錢的考慮，能夠放松了對網絡語言的監管。此外，由于網絡社區和游戲直播平臺具有實時性強、用戶流動性年夜、技術依賴性強等特點，對其進行監管的難度也比較年夜。”蔡海龍說。
姚金菊剖析，中小學生正處于身心發展的關鍵時期，對新事物充滿獵奇心，盼望摸索未知領域。網絡黑話和諧音“梗”因其獨特徵和新穎性，極易惹起他們的興趣，但由于本身辨別才能尚不成熟，青少年傾向于模擬同齡人或網絡明星的言行舉止，使得網絡黑話和諧音“梗包養網”在他們中間敏捷風行。當一群人配合應用某種特定的網絡黑話或諧音“梗”作為社交暗號時，他們會產生一種認同感和歸屬感，從而加強彼此之間的聯系。這些所謂的“爛梗”，實際上成為孩子們融進社交圈的“敲門磚”和“進場券”。
姚金菊還提到一個主要緣由——家庭和學校作為青少年景長的主要環境，在防范網絡黑話與諧音“梗”進侵方面存在必定的教導缺掉。許多家長對網絡黑話的清楚并不深刻，甚至存在誤解，認為這些只是孩子們之間的打趣或時尚。這種認知缺乏導致家長在發現孩子應用網絡黑話時，難以及時進行有用的干預和引導。同時，家庭教導中往往更關注孩子的學習成績，忽視了對其網絡行為和網絡素養的監督和引導。
“在學校方面，一些學校德育課程內容陳舊，缺少與時俱進的內容，難以有用應對網絡黑話等新型挑戰。此外，一些學校忽視了家校一起配合的主要性，未能與家長樹立有用的溝通機制，配合關注學生的網絡行為和網絡素養。”姚金菊說。
加強網絡源頭管理
優化教導教學方式
針對中小學生濫包養網排名用網絡黑話、諧音“梗”的現象，教導部等相關部門接連印發告訴，打擊管理網絡黑話進校園情況。近年來，一些處所中小學校也陸續采取相關辦法規范師生文明用語。
“年夜風可以吹起一只氣球，卻無法吹走一只蝴蝶。”江蘇南京一小學語文教師曾針對網絡“爛梗”頻現校園的現象，開了一堂主題班會。她把跟風說“爛梗”的孩子比方成空心、沒有思慮才能的氣球，引導學生要做有思慮、有判斷的蝴蝶。
“你想做蝴蝶還是氣球？”這一問題，讓不少學生墮入了思慮。
“管理中小學生濫用網絡‘梗’現象需求多方面的盡力。”姚金菊建議，依據國家語言文字相關法令法規，各地網信、教導部門可強化協同聯動，針對互聯網平臺在熱搜榜單、首頁首屏、發現精選等重點環節呈現的語言文字不規范、不文明現象，構成依法治理和正面引導協力，暢通舉報渠道。
蔡海龍認為，要解決青少年語言淨化問題，必須起首對網絡語言的集中地帶如社交平臺、網絡社區和網絡游戲等進行源頭管理，對于面向青少年的主播、芳華偶像等群體的網絡表達尤其應當予以重點規范。對于違反相關法令法規的企業或個人，應當依法給予罰款、注銷賬號、責令停業整頓、關閉網站、吊銷許可或營業執照等。
他還提到，應加強對青少年的法治教導。網絡語言和諧音“梗”的風行經常觸及對人格和隱私的侵略。學校在開展青少年法治教導的過程中，應當圍繞保護人格尊嚴和隱私開展有針對性的專題教導。學校可以結合熱點輿情事務開展教導，組織學生對風行網絡語言和諧音“梗”進行剖解剖析，引導青少年做出感性選擇和正確的價值評價；向青少年傳達其網絡參與的行為界線、違反相關規則的法令后果，促使其遵照行為規范，防止做出侵權行為。
蔡海龍建議，學校應優化教導教學的方法方式，切實進步青少年對語言文字的閱讀表達才能，引導其正確評價和應用網絡語言；加強校園文明建設，適當減輕學生學業負擔，更多關注師生關系以及學生之間的錯誤來往和友誼；創設更多的社會實踐機會，增添青少年與社會的親密接觸，在真實的社會生涯中培養學生對于主流文明和價值觀的認同感。
“家長也可以通過日常交通、監督孩子完成作業等方法，引導孩子正確應用語言，防止在家庭環境中濫用網絡‘梗’。”姚金菊說。(來源：法治日報)
搶先發佈留言